奥一旧事“校长治校”专题栏目“AI 教育将来式”，本期曲奔深圳市福田区福强小学！跟我们一路探秘这所学校若何带娃正在木匠取代码间，玩出纷歧样的讲堂新young态！

　　“课程设想就像定制养分餐！国度的焦点素养是必需的‘维生素’‘卵白质’，我们的课程就是承载这些养分的‘食材’，需要合理搭配，让孩子把学问吃进肚子、把能力练到手上。”柯坚林用如许的比方，阐释了学校“乐木课程”的设想。

　　回首晚年推进分析实践类课程的履历，柯坚林就曾面对两道棘手的 “难题”：一方面，课程必需贴合国度要求的焦点素养，但“用什么内容落地”并没有现成谜底；另一方面，资本对接更是一道绕不开的坎。好比，此前正在其他学校开展分析实践课时，曾想连系社区资本设想勾当，却屡屡因“场地协调难”“资本不婚配”受阻，“想给孩子弥补养分，却找不到合适的‘食材’。”柯坚林回忆起晚年摸索时的窘境，至今印象深刻。

　　走进该校STEM分析楼的木匠教室，墙上吊挂着锯子、刨子等保守木匠东西，操做区适合学生利用的专业电动切割机划一“排队”，出自学生之手的遥控车、智能快递柜、表情班牌等木匠做品正在展现区摆得满满当当，每一件都透着童实取巧思。

　　而现在福强小学“乐木课程”的常态化，恰是柯坚林带着过往经验“因地制宜”挖掘课程资本的成果。他精准锁定了破题焦点：以“问题的情境”“的获得”为环节，从根源上处理“资本难寻、落地难久”的问题。考虑到课程开展的现实需求，学校特地打制了STEM分析楼，不只将课程资本间接“搬”到校内，让资本触手可及。还正在分析楼内规划出专属区域做为讲授空间，AI 编程套件、实操场地一应俱全，学生不消再等校外勾当，正在讲堂上就能环绕糊口里的问题实正脱手实践。也恰是这种“问题从身边来、正在讲堂出”的模式，让“乐木课程”辞别了体验课性质，实正成为“能落地、有收成”的常态化课程。

　　“木匠本身就是一门跨学科课程。”柯坚林暗示，做品的适用性不只能提拔藏书楼借阅效率，更能让学生正在从创意到落地的过程中，同步熬炼脱手能力、立异思维取分析实践能力，让学问流动、让创意生根。

　　“大大都项目都是学生从糊口里察看出来的点子，不是教员‘喂’来的使命！”柯坚林强调，“乐木课程”以“问题导向”指导孩子脱手处理糊口中的现实问题，这恰是课程“激活立异”的环节。好比，看到爷爷奶奶正在智能快递柜前取件坚苦，学生便揣摩“能不克不及靠措辞开柜”；感觉校园办理不敷智能，就想给学校模子拆上“眼”；当垃圾分类未便，又脱手搞起“从动垃圾处置安拆”…… 这些设法端赖学生本人拆使命、拼零件、编法式，一步步变成能落地的做品，立异思维正在“处理麻烦”的过程中天然发展，进修也因而更接地气。

　　现在正在福强小学，“乐木课程”常态化推进，每个年级对应一个项目课程，每个项目不少于8—10个课时，其背后藏着柯坚林及团队教师的不少破局式勤奋。

　　当前，全球人工智能手艺加快迭代，生成式AI正深刻沉塑教育生态。《教育强国扶植规划纲要（2024-2035年）》提出“以教育数字化斥地成长新赛道”，将“推进人工智能帮力教育变化”列为沉点使命。教育部出台《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等文件，进一步细化实施径。正在此布景下，深圳积极响应国度政策导向，正在教育数字化转型取人工智能融合使用范畴先行摸索、持续发力，出现出诸多将AI手艺融入根本教育的新鲜样本。

　　现在再看福强小学的“乐木课程”，方能读懂柯坚林口中“养分餐”的实正寄义。它不是逗留正在纸面上的笼统概念，而是每周准时“端上桌” 的新鲜实践讲堂：STEM分析楼里“搬”来的AI编程套件、专失实操场地，是撑起这份“养分餐”的“新颖食材”；而孩子们正在处理实问题时，亲手拆解使命、调试法式，慢慢接收的“脱手能力、社会认识、AI 思维”，则是这份课程最焦点的“成长养分”。“做为校长，我但愿能为学生全面成长打好根本，但愿每一个学生将来都能成为幸福的人。”柯坚林说。

　　常态化上课的益处，更是实打实落正在了孩子身上。起首是脱手能力 “稳涨”。每周实操不是瞎玩，从拆使命、拼零件到调法式，每一步都需要学生自从完成，时间久了脱手技术天然拉满；其次是关心社会的认识提拔。当孩子们测验考试处理“老年人需求”这类现实问题时，慢慢学会用技术帮帮他人，社会义务感也悄悄萌芽！

　　借阅机若何颜值取适用性双双正在线，实现图书借阅、偿还、续借全流程从动化？“保守木匠取智能编程的连系是这门课的焦点亮点。”木匠课教师陈思敏向记者引见，要给木匠做品拆上“智能大脑”，环节正在于编程取RFID射频识别手艺“协同发力”。“本节课的沉点是指导学生从0到1完成借阅机的木质布局制做，充实立异思维取脱手潜能；待木匠做品成型后，下节课我们会转和编程教室，带学生进修AI相关手艺取法式编写，让手工成品正式升级成智能设备。”记者领会到，手艺使用层面，课程焦点引入RFID射频识别手艺，学生需完成两项“编程使命”：一是编写小我消息登录法式，借帮RFID标签储存用户消息；二是开辟借阅功能法式，将扫码识别手艺植入系统。

　　校长柯坚林给我们打了个抽象的例如：“课程设想就像给娃定制养分餐”。那么，学校事实若何“配餐”，才能让学生吃得又好又有养分？福强小学若何用AI让课程“开挂”？现在升级到5。0版本的“乐木课程”还有哪些躲藏弄法？

　　采访当天，孩子们正投出神你藏书楼自帮借阅机的设想制做，这是一门历时约一个月、整合消息手艺、科学、美术、劳动多学科学问的STEM课程。若何做出一台适用且智能的图书借阅机？没有教员给定的固定模板，学生们以小组为单元立即“思维风暴”：有人建议“设想时融入世界之窗表现深圳特色”，有人“区要做得便利拿书扫码”，创意的火花不竭迸发。会商竣事后，孩子们纷纷忙活起来，先绘制设想草图、勾边填色确定方案，再脱手进行木材开料、制型拼拆，最初详尽打磨边角、用胶水固定细节……一套流程下来，融入深圳元素取校园文化的自帮借阅机雏形便新颖出炉。

　　最亮眼的还要数AI的“神帮攻”！柯坚林笑着举例：“孩子做垃圾处置安拆，可不是随便拼拼，得给做品拆‘AI 大脑’才行。好比活络度不敷，就得改法式；机械臂转歪了，就得从头算角度，既是脱手能力的‘特训’，也是逻辑思维的‘升级’。”正在柯坚林看来，课程的“养分”就藏正在这些实操里：学校会供给根本套件，但焦点的AI编程、拆卸优化端赖学生自从完成，“碰到问题时自动思虑‘怎样用手艺处理’，这才是线。

　　“木匠课让我越来越心灵手巧了！”“还熬炼了我们班同窗的脱手能力和设想能力！”近日，福强小学四（6）班的孩子们兴奋地向记者分享 “乐木课程”带来的成长取收成，言语间全是对课程的喜爱。